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    2011十二月5

    让高年级学生背诵难度高的古文

    199 1年3月1日,我在竹村建一先生的宴会上

    遇到了创业家井深大先生。我向他请教“使脑子变

    聪明的方法”,他回答说: “就是要大量的死记硬背

    啊。古代日本人的做法就是‘素读’——不求理解

    舍艾、只照着字面朗读汉籍。战前获得诺贝尔奖的

    日本科学家有1 0个人,他们全都作过这种‘素读’

    练习。汤川秀树先生jV3岁就开始接受这种训练了.,记忆大师教程

    那时候他学习的有《论语》、 《孟子》等,除了老庄

    不教,因为不适合儿童学习。但是少年时代的汤川

    自己把老庄也读了,觉得很有意思。这也是为什么

    后来量子力学出现时他一下子就理解了,而其他人

    却不理解的原因。就是因为读了老庄。”

    战后的教育原则变成了“先记简单的再记难

    的”、 “先理解再记忆”,这种观点是分析性的、成

    人式的,是把成人的思考方法强加给儿童D实际上,

    ‘ 儿童擅长记复杂的东西,擅长不加理解地死记硬背口

    这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实

    方法,也就是右脑教育法。

    犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者,他们的教

    育就是以记忆学习为中心,强调反复朗读
    日本江户时代的“寺小屋+D”电教孩子们“素读”

    《论语》。法国的小学让低年级学生背诵民族性文学作品

    《塞根先生的羊》和《最后一课》,让高年级学生背诵难

    度更高的奠泊桑的作品。德国的好母亲会让孩子背诵50

    个左右的故事。犹太人让孩子背诵《旧约》。

    几年前,日本的小学也让孩子们在上课时一起朗读、

    背诵课本内容,他们的声音连从学校旁边经过的人都能

    听见。后来这一习惯逐渐消失了,真是遗憾。

    近来小学里而逐渐开始重新尝试这种“素读”洲练

    了。这股风潮始于…口县小学老师们的实验,而其契机

    说起来还有些不寻常:

    文章作者:记忆大师教程官网
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