199 1年3月1日，我在竹�建一先生的宴会上

�到了创业家井深大先生。我�他请教“使脑��

�明的方法�，他回答说： “就是�大�的死记硬背

啊。�代日本人的�法就是‘素读’——�求�解

�艾��照�字�朗读汉�。战�获得诺�尔奖的

日本科学家有1 0个人，他们全都作过这�‘素读’

练习。汤�秀树先生jV3�就开始接�这�训练了．，记忆大师教程

那时候他学习的有《论语》� 《孟�》等，除了�庄

�教，因为�适�儿童学习。但是少年时代的汤�

自己把�庄也读了，觉得很有��。这也是为什么

����力学出现时他一下�就�解了，而其他人

���解的原因。就是因为读了�庄。�

战�的教育原则��了“先记简�的�记难

的�� “先�解�记忆�，这�观点是分�性的��

人�的，是把�人的�考方法强加给儿童D实际上，

‘ 儿童擅长记��的东西，擅长�加�解地死记硬背�

这��求�解�大�背诵的方法是培养天�的真实

方法，也就是�脑教育法。

犹太教育培养出了很多诺�尔奖获得者，他们的教

育就是以记忆学习为中心，强调��朗读
日本江户时代的“寺�屋+D�电教孩�们“素读�

《论语》。法国的�学让低年级学生背诵民�性文学作�

《塞根先生的羊》和《最�一课》，让高年级学生背诵难

度更高的奠泊桑的作�。德国的好�亲会让孩�背诵50

个左�的故事。犹太人让孩�背诵《旧约》。

几年�，日本的�学也让孩�们在上课时一起朗读�

背诵课本内容，他们的声音连从学校�边�过的人都能

��。��这一习惯��消失了，真是�憾。

近��学里而��开始�新�试这�“素读�洲练

了。这股风潮始于…�县�学�师们的实验，而其契机

说起�还有些�寻常：